• ¿Conciencia fonológica?
  
  Probablemente este concepto se oye “familiar”, nuestro vocabulario lo ha agregado a su diccionario personal desde hace un tiempo. Pero ¿A que se refiere este término?. Según S.Defior, “la conciencia fonológica se ha definido como la capacidad de ser consciente de las unidades en que puede dividirse el habla, lo que implica la identificación y manipulación de palabras que componen las frases, las sílabas, para finalizar con los fonemas”.
  Esta misma autora, nos muestra que dicho proceso tiene un cierto grado de complejidad, por lo que plantea tareas de mediación de habilidades fonológicas en un orden creciente:

• Juzgar la duración acústica de las palabras
• Identificar las palabras de una frase
• Reconocer una unidad de habla (sílaba o fonema) en palabras
• Reconocer o producir rimas
• Clasificar palabras por sus unidades
• Sintetizar o mezclar unidades para formar palabras
• Aislar una unidad de una palabra
• Contar las unidades de una palabra
• Descomponer una palabra en sus unidades
• Añadir una unidad a una palabra
• Sustituir una unidad de una palabra por otra
• Suprimir una unidad de una palabra
• Especificar qué unidad ha sido suprimida en una palabra
• Invertir el orden de las unidades de una palabra
• Escritura inventada.
  Por otra parte, existen ciertas estrategias facilitadoras del desarrollo de habilidades fonológicas, como utilizar material concreto (láminas, gráficos, signos, letras, etc) pues permite una mejor ejecución. Otra recomendación es comenzar dicho entrenamiento en edades tempranas, utilizar recursos lúdicos (trabalenguas, canciones, poesías, rimas, etc), evitando utilizar vocabulario técnico sobre todo con los más pequeños.
  Absolutamente interrelacionado con lo anterior, nos encontramos con el Profesor Luis Bravo Valdivieso, quien plantea la conciencia fonológica como “una zona de desarrollo próximo de la lectura inicial.” . Basándose en la ya conocida teoría de Vigotski y su ZDP, este autor profundiza en la enorme importancia que tiene el docente en el aprendizaje de la lectura inicial. “No basta que los niños tengan un buen desarrollo del lenguaje oral y vivan en un ambiente letrado. Necesitan desarrollar los procesos cognitivos indispensables para interactuar con el lenguaje escrito”. En este sentido, según Bravo, otorga gran responsabilidad a la labor que el profesor realice con los niños a la hora de desarrollar habilidades que favorezcan el proceso fonológico. Dicho proceso es considerado por el autor como “un proceso cognitivo y verbal de la conciencia fonológica, que cumple el papel del “motor de partida” para la decodificación, el que es activado gracias a la intervención pedagógica.
  Por otra parte, y para apoyar estas afirmaciones, existe una serie de investigaciones que otorgan un porcentaje relevante de incidencia de la conciencia fonológica en el futuro desarrollo de la lectura.
  A pesar de que se ha demostrado en diversos estudios y trabajos la relevancia del desarrollo fonológico en la lecto-escritura, aún no existe real conciencia de lo importante que es el entrenamiento temprano, lo que podría varear considerablemente si el desarrollo de la conciencia fonológica fuese incluida como objetivo de los Programas de Jardín Infantil.
  
  · La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura. (Luis Bravo Valdivieso)
  
  · Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. (Sylvia Defior)